Como favorecer o amor próprio/autoestima das crianças

"Uma amiga partilhou este artigo comigo. A autoria é da psicóloga Katerina Kes, especializada em infância e família. 

Diz a autora que responder com um sim sim, está muito bem não adianta de muito. Está também provado que os elogios do género: és tão esperto, és tão inteligente, és tão giro fazem com que a criança/adolescente fique com medo de arriscar, com medo de falhar (o que é não só inevitável como necessário!), de não corresponder à imagem que lhe dão dela.

Qual a alternativa?
Reforçar a confiança em si mesma, promover o amor próprio, a confiança, o esforço, o processo e não o resultado.

Como? Aqui estão umas frases para ajudar.

"Não atormentem as criancinhas"

A senhora entrou no autocarro com uma mochila do Homem-Aranha presa ao ombro por uma só alça. Parecia uma pessoa descontraída. Até que começou a falar: “Quando chegarmos a casa vais-me mostrar o caderno de matemática com as aulas todas”, disse para o dono da mochila, um rapaz dos seus sete ou oito anos. “Mas eu não passei as aulas todas, só algumas…”, respondeu o filho a medo. “Tu estiveste de férias, Tomás!”, continuou a mãe num tom exasperado. “Tens de ser mais responsável, não posso andar sempre atrás de ti”. Fiquei com a impressão de que se as aulas eram uma chatice para o rapazinho, os raspanetes da mãe deviam ser um verdadeiro tormento.

Emílio Eduardo Salgueiro: “Em regra, numa família tranquila não há filhos irrequietos!"

Pedopsiquiatra e psicanalista, Emílio Eduardo Salgueiro pode ser fascinante e desconcertante. Pode seduzir e irritar. Mas é um nome incontornável quando se fala de crianças hiperactivas.

Nesta época do ano algumas famílias respiram de alívio. São as famílias com filhos considerados hiperactivos. Pelo menos durante algum tempo – o tempo das férias grandes que já foram bem maiores – descansam dos recados, dos avisos e das reuniões na escola que quase invariavelmente vão dar ao que parece óbvio a todos: há que fazer alguma coisa para acalmar aquela criança.

Cristina Valente: “Divinizamos os bebés desde muito cedo e tornamo-los tiranos”

Hoje em dia há falta de tempo e de dinheiro. Ter um filho é visto como um ato raro ou até mesmo um milagre, pelo que os pais tendem a divinizar as crianças desde tenra idade. Resultado? Transformamos os nossos filhos em pequenos tiranos. Quem o diz é Cristina Valente, formada pelo Instituto Superior de Psicologia Aplicada (ISPA), ex-jornalista e escritora pela primeira vez.

 

Os Professores (Valter Hugo Mãe)

"Achei por muito tempo que ia ser professor. Tinha pensado em livros a vida inteira, era-me imperiosa a dedicação a aprender e não guardava dúvidas acerca da importância de ensinar. Lembrava-me de alguns professores como se fossem família ou amores proibidos. Tive uma professora tão bonita e simpática que me serviu de padrão de felicidade absoluta ao menos entre os meus treze e os quinze anos de idade.

"O Déficit de Atenção está no comportamento da nossa sociedade e não nas nossas crianças"

"Quantas crianças ainda terão que tomar um remédio para se sentirem enquadradas, pois a educação não nos dá a oportunidade de sermos brilhantes?

Alguns dados apontam que nos últimos anos os casos de Déficit de Atenção triplicaram entre nossas crianças. Eu estou entre uma dessas crianças. Com uns treze anos comecei a tomar um remédio com tarja preta chamado Ritalina, que pra mim, de fato fazia uma diferença enorme. Quando eu era criança fui

Fast-food pode retardar aprendizagem de crianças

Estudo

As comidas mais gordurosas, em específico de fast-food podem trazer vários malefícios à saúde das crianças e sabe-se agora que até podem retardar o desenvolvimento cerebral, segundo um estudo de que dá conta o Daily Mail.

A fast-food é apontada como uma das causas para a obesidade, mas um novo estudo indica que este tipo de comida pode até retardar o desenvolvimento cerebral.

O estudo desenvolvido por investigadores da Universidade de Ohio, Estados Unidos, revela que as crianças que comem mais fast-food têm piores resultados nos testes de matemática, ciências e leitura.
Tal acontece devido à falta de ferro, associado a este tipo de comida, o que leva a uma desaceleração do desenvolvimento de certos processos cognitivos, segundo o Daily Mail.
Foram analisados 8.500 alunos norte-americanos com dez anos e de seguida, sendo avaliados os resultados académicos obtidos por esses mesmos alunos.
FONTE

"A importância de o seu filho ter contato com a natureza"

Pesquisa britânica mostra que apenas 1 em 5 crianças têm uma ligação considerada suficiente

Qual foi a última vez que sua família esteve em meio à natureza? Não estamos falando aqui de uma floresta densa ou de um mergulho no fundo do mar. Pode ser um passeio na praia, um piquenique no parque, uma brincadeira no jardim... Faz tempo? Então, seu filho faz parte da maioria das crianças que não tem contato com a natureza e uma pesquisa britânica acaba de comprovar que esse número é muito maior do que você imagina.

Segundo o estudo feito pela RSPB (Royal Society for the Protetion of Birds), uma das maiores sociedades protetoras de pássaros do mundo, apenas uma em cada cinco crianças têm contato com a natureza. Para chegar a esse resultado, o instituto entrevistou 1.200 crianças entre 8 e 12 anos. Eles tinham apenas que concordar ou discordar com frases propostas pelos especialistas relacionadas à sua rotina. Apenas 21% atingiu um nível considerado aceitável de contato com a natureza.

Aqui no Brasil, a situação não é diferente. Somos conhecidos mundialmente por ser um país tropical e pela nossa Floresta Amazônica, mas a realidade das crianças brasileiras é muito similar às de outras regiões do mundo de clima frio e sem grandes áreas verdes. Um estudo realizado pela Unilever com famílias de 11 países - para entender a interação que as crianças têm com a natureza - mostrou que 58% das mães acreditam que, se tivesse uma hora extra por dia, seu filho preferiria brincar dentro de casa.

O escritor Richard Louv, autor do livro Last Child in the Woods (A Última Criança na Floresta, sem previsão de publicação no Brasil) já havia se assustado com essa constatação. Em conversas com crianças e jovens, ele ouviu de um adolescente de 14 anos: “Eu prefiro brincar dentro de casa porque é lá que estão todas as tomadas elétricas”.

Enquanto os programas para TV, os filmes em 3D, os jogos online e os cursos extracurriculares aumentam a variedade e atratividade, o passeio de bicicleta no parque vai ficando lá no fim das prioridades. A psicóloga americana Andrea Taylor, da Universidade de Illinois, em Chicago, nos Estados Unidos, passou os últimos anos estudando os impactos do meio ambiente no comportamento das crianças. Ela descobriu que as crianças que têm contato com área verde apresentam melhores resultados na escola.

Por tudo isso, o seu incentivo é fundamental. Que criança resiste a um convite do pai ou da mãe para brincar no parque ou na praça? E como falamos lá no início desta reportagem, para ter contato com a natureza não precisa fazer uma expedição pela Amazônia. Uma viagem para a praia com direito a procurar conchinhas, ver caranguejo e peixes, passar uma tarde brincando de acertar o formato das nuvens durante um piquenique no parque já contam muito e ajudam a contrabalançar com o que perdemos no meio de tanto concreto. 

Vamos começar, então? Abaixo você confere ideias de brincadeiras ao ar livre para fazer com as crianças: 

Explorador da natureza:

Munidos com uma lupa, você e seu filho vão explorar o jardim e seus moradores, como as formigas, o tatu-bola, as plantas e flores. Chame atenção para os detalhes, como cores e formas. 

Meu mestre mandou:

Reúna uma turma de amigos para brincar. A turma deve seguir o “mestre”, que pode ser escolhido no par ou ímpar. Se for você, deixe que pisem na grama, reguem as plantas, mexam na terra. 

Boliche de garrafa pet:

Reaproveite o material e encha com tampinhas para ficar leve. A bola pode ser uma meia. 

Imagens de nuvens:

Escolha um dia quando há nuvens no céu. Deitem-se de costas e, enquanto as nuvens passam, formem imagens. Elas podem ser animais, objetos, pessoas, ou qualquer coisa que vocês imaginem. Quando vocês voltarem para dentro de casa, tentem desenhar o que viram. 

Tocar e explicar:

Encha um saco grande com diferentes objetos que você e seu filho encontrarem em um passeio pela natureza. Peça ao seu filho que feche os olhos e coloque a mão em um saco para sentir um objeto e descobrir o que é. Pode falar a seu filho mais sobre o objeto, de onde ele vem, se ele tem um propósito. 

Joias do mar:

Quando forem à praia, peguem conchas, pequenos pedaços de vidro liso, estrelas do mar secas e pequenas pedras. Identifique cada um e então coloque-os em uma jarra de gargalo grande ou uma pequena tigela cheia de água para mantê-los brilhantes. 

FONTE

"Querem, então, filhos capazes de estar tristes e menos deprimidos?" Eduardo Sá

É verdade que as dificuldades apuram, muitas vezes, o engenho. Não tanto porque o sofrimento que elas não deixam de trazer seja recomendável mas, antes, porque quando a dor não é nem excessivamente aguda nem extensa em demasia acaba por mobilizar os recursos saudáveis que temos ao nosso dispor. É claro que nunca há males que vêm por bem! E é verdade que uma formulação como essa tem qualquer coisa de triunfal que acaba por ser um bocadinho batoteira. Em primeiro lugar, porque a sabedoria nos ajuda a compreender, por antecipação, os perigos que nos ameaçam, levando a que os evitemos. E, em segundo lugar, porque sempre que agradecemos as dores menos os aproveitamos com a humildade de quem vê nelas uma oportunidade para aprender. Seja como for, também para muitos pais, os males do seu crescimento nunca terão vindo por bem. Mas sem eles, muito provavelmente, nunca teriam reunido as competências com que a “escola da vida” lhes deu garra e perseverança, e os terá ajudado a ser acutilantes e afoitos para se tornarem mais guerreiros, mais aventureiros e vencedores.

Abertas candidaturas para compensar IPSS

SALÁRIOS DOS EDUCADORES DE INFÂNCIA

As creches e infantários das instituições de solidariedade social podem candidatar-se, até ao final do ano, ao programa que apoia financeiramente as instituições, onde os educadores de infância ganharam, em média,

Um método onde os alunos 'votam' o que querem aprender

Termina esta sexta-feira a série de cinco reportagens do Expresso sobre escolas certificadas, na área de Lisboa, onde as famílias podem aliar um bom sistema de ensino a métodos que desenvolvem outras capacidades das crianças, recorrendo a pedagogias menos convencionais. Na escola de hoje, a experimentação é mais importante do que os livros.


DEMOCRACIA Os alunos participam na assembleia na escola Os Aprendizes, em Cascais, que se realiza todas as semanas, para debaterem as atividades / Foto Tiago Miranda

No colégio Os Aprendizes, em Cascais, as salas não têm secretárias alinhadas de frente para o professor. Os alunos de cinco anos, que passaram agora para o 1.º ano, sentam-se em torno de uma mesa redonda. Estão numa assembleia.

Londres tem a primeira creche ao ar livre, sem paredes, sem salas de aula

"A escola Into the Woods oferece às crianças de 2 anos e meio a 5 uma experiência única em educação. Por lá, faça chuva ou faça sol, não há paredes ou salas de aula. Tudo é aprendido ao ar livre.

Ela foi inaugurada em abril e é a primeira escola londrina desse tipo, seguindo um modelo que não é novidade na Alemanha, Escócia e nos países da Escandinávia

Os alunos se conectam com a natureza, respiram ar fresco, desenvolvem a

Jardim de Infância na Noruega retira brinquedos das salas: crianças são mais criativas

"Um jardim de infância norueguês decidiu eliminar todos os brinquedos das salas. O resultado foi crianças muito mais criativas para brincar e criar.

As crianças tinham a disposição apenas caixas de papelão, mantas, tecidos, as almofadas do sofá, mesas e cadeiras. No lado de fora, apenas os aparelhos do playground e a natureza.

créditos: Mammanett

Nenhuma das crianças reclamou.

'Eu recuso-me a ser assistente pessoal da minha filha'

"Quando a espanhola Noelia Lopez-Cheda passou a participar de um grupo de Whatsapp entre os pais dos colegas de escola de sua filha, ela achou que seria uma ótima ideia.

Alguns meses depois, estava totalmente arrependida. Ela decidiu sair do grupo - e seu relato sobre os motivos que a fizeram mudar radicalmente de ideia virou um sucesso na internet.

Mas o que aconteceu?

Menina de três anos esquecida em autocarro escolar

Criança ficou quatro horas no transporte escolar, em Canedo, Santa Maria da Feira.

"Uma menina de três anos esteve esquecida num autocarro escolar durante quatro horas, em Canedo, Santa Maria da Feira. A mãe não se conforma pelo perigo que a filha viveu e pretende agora agir judicialmente contra a empresa. O motorista do pesado e o vigilante já foram afastados daquele serviço.

"Pensei que a minha filha estivesse perdida ou tivesse sido sequestrada. Foi terrível as funcionárias terem dito que a menina não tinha entrado no infantário", disse ao CM Cátia Moreira, de 22 anos, mãe da menina. A Câmara Municipal da Feira vai rescindir contrato com a empresa de transportes."

Não conhecendo bem a situação em si, como educadora, só tenho a dizer que é muito grave o que aconteceu e uma tremenda irresponsabilidade por parte das pessoas envolvidas perante a situação de transporte.

No entanto, vejo muitos comentários muito negativos acerca das educadoras em geral e só tenho a dizer que não se pode generalizar. Dá a simples impressão que a nossa área é muito mal vista e apreciada, o que me entristece imenso. Acredito que nós, educadores, temos que ser mais interventivos e temos que nos fazer ouvir, para que esta profissão seja valorizada. Gostei de ter conhecimento que a SIC convidou uma educadora para dar a sua opinião, em relação a este caso, mas espero que nos procure para tantos outros temas. É, de facto, um passo, visto que são sempre convidados tantos especialistas (nutricionistas, psicólogos, PJ, etc...), porque não educadores? Uma vez que se fala tanto da educação das crianças, porquê não fazer-se ouvir a opinião tão relevante como os educadores?

Para concluir, e em relação a este caso, para mim, ao que sei, os responsáveis desta situação são as pessoas envolvidas nessa mesma situação (motorista e assistente).

À parte disso, não quero pensar nem comentar o desespero de uma criança, tão pequenina, fechada num autocarro! 

Qual a vossa opinião?

"Demasiado tempo no jardim-de-infância deixa as crianças deprimidas"

Passar demasiado tempo no jardim-de-infância pode deixar as crianças deprimidas, provocar sentimentos de abandono e baixa auto-estima. Para os pedopsiquiatras, seis horas diárias são o limite, mas muitas chegam a ficar o dobro. 

Ao final do dia, os sintomas de muitas horas no jardim-de-infância revelam-se. "Estão cansados de nos ver, ficam irrequietos, começam a choramingar e a agredir-se uns aos outros", contou à Lusa Marisa Duarte, directora de uma instituição onde a maioria das crianças passa dez horas.

Creches punem crianças por falarem português

Creches e 'ateliês' de tempos livres (ATL) públicos no Luxemburgo estão a punir crianças que falem português, uma decisão se estende aos funcionários imigrantes no país.

"Foi-nos dito que não podíamos falar português com os miúdos e que eles também não podiam falar português entre eles, é uma regra da casa", diz uma funcionária portuguesa de um estabelecimento público em Esch-sur-Alzette.

A direção do estabelecimento onde trabalha, que inclui uma creche, proíbe expressamente os educadores e auxiliares portugueses de falarem com as crianças na sua língua materna, uma proibição que se estende também às conversas entre os menores, quase todos de origem portuguesa.

As línguas autorizadas neste ATL onde as crianças passam entre "quatro a seis horas por dia", fora do horário escolar, estão indicadas num painel "feito em conjunto" com os menores no início do ano, e limitam-se aos três idiomas oficiais do país: francês, luxemburguês e alemão.

Este não é o único estabelecimento no Luxemburgo onde vigora a proibição de falar português. No mês passado, a criança foi castigada com trabalhos de casa suplementares por ter falado em português com um colega, durante uma visita da turma do 2º ano da escola primária de Rodange à capital, para ver um concerto de música clássica.

FONTE

‘Quando o ministério não tem juízo, o corpo docente é que paga’.

RICARDO ARAÚJO PEREIRA

"Eu tinha 14 anos e considerava que se estava a perder demasiado tempo com a influência da continentalidade nas amplitudes térmicas. Portanto, fiz o que tinha a fazer. Fui à horta que havia por trás dos campos de futebol e apanhei um gafanhoto. Antes de o professor de geografia chegar, coloquei o gafanhoto debaixo da sua secretária. Não resultou. Assim que o professor se sentou, o gafanhoto saltou para a janela e saiu da sala. O professor nem chegou a vê-lo. E passou mais 50 minutos a falar impunemente sobre o facto de as zonas costeiras serem mais amenas que as áreas do interior.

Aos 14 anos ninguém sabe imaginar estratagemas que transtornem verdadeiramente a vida dos professores. Aos 62, Nuno Crato, o ministro da Educação, tem a maturidade que me faltava para inventar as melhores partidas.

Primeiro, colocou professores de Coimbra, por exemplo, em Faro. Esperou que alugassem casa, que instalassem a família. que adaptassem a vida à nova realidade.
Depois, anunciou que tinha havido um engano e que a colocação havia sido anulada. Isto é que é uma partida.
Não sei se o ministro aceita sugestões, mas talvez fosse engraçado que, quando o professor se dirigisse ao ministério para se informar sobre as suas alternativas, lhe entregassem um envelope com um gafanhoto lá dentro.
Como sempre, os professores não têm sentido de humor suficiente para entrar na brincadeira. Levam a mal, protestam, queixam-se. Resistem a ver esta baIbúrdia como uma oportunidade.

Eu, sendo professor, aproveitava o estilo de vida que o ministério proporciona e adquiria imediatamente 20 ovelhas. O nomadismo é ideal para a pastorícia, e as constantes mudanças na colocação contribuiriam para que eu ficasse com um rebanho forte e lucrativo. Quanto menos aulas desse, mais tempo teria para vender lã, queijo e borregos.

Há quem ofereça o corpo à ciência. Neste momento, os professoras podem oferecer o corpo à educação, na medida em que as suas vidas parecem um daqueles problemas matemáticos:

«o professor A é do Algarve e vai dar aulas para Trás-os­-Montes. O professor B é de Lisboa e vai dar aulas para Braga. Após consultarem a intemet, descobrem no mesmo dia que foram colocados por engano. Sabendo que ambos tomam o comboio das 8h20, qual chega primeiro ao centro de emprego?».

Nem todos temos a honra de poder dar um contributo tão grande para o bem da Humanidade. Os professores têm e ainda reclamam."

FONTE AQUI

Tubo de Ensaio: Crato, o rei dos gazeteiros

Porque rir é realmente sempre um bom remédio, apresentamos hoje Bruno Nogueira, o nosso humorista mais irreverente, com uma das melhores criticas ao nosso Ministro da Educação Nuno Crato e ao estado vergonhoso que se encontra as nossas escolas, devidos às suas decisões "revolucionárias".

Atrevo-me a dizer que realmente qualquer profissional que comete erros desta natureza e gravidade, só tem duas opções: despedir-se ou ser despedido!

Para mal das comunidade em geral (Professores, pais, alunos, etc...): sim, o Crato ainda é Ministro!

O Jardim de Infância por Eduardo Sá

1. "Proibido insultar o jardim-de-infância chamando-lhe "escolinha". Em primeiro lugar, porque é uma escola. Em segundo, porque todas as escolas ganhavam se ligassem Brincar com aprender.

2. É proibido que os pais imaginem que o jardim-de-infância serve para aprender a ler e contar. Ele é útil para aprender a descobrir os sentimentos. Para ...aprender a imaginar e a fantasiar. Para aprender com o corpo, com a música e com a pintura. E para brincar. Uma criança que não brinque deve preocupar mais os pais do que se ela fizer uma ou outra birra, pela manhã ao chegar.


3. O jardim-de-infância assusta as crianças sempre que os pais - como quem sossega nelas os medos deles por mais um dia de jardim-de-infância - lhes repetem: " Hoje vai correr tudo bem!"

4. Os pais estão proibidos de despedir-se muitas vezes das crianças, ao chegarem todos os dias. E é bom que se decidam: ou ficam contentes por elas correrem para os amigos ou ficam contentes por elas se agarrarem ao pescoço deles, com se estivessem prestes a ser abandonadas para sempre.

5. É proibido que as crianças vão dia-sim dia-não ao jardim-de-infância. E que vão, simplesmente, quando os seus caprichos infantis vão de férias. E que não vão " só porque sim". O jardim-de-infância não é um trabalho para os mais pequenos. É uma bela oportunidade para os pais não se esquecerem que se pode amar o conhecimento, namorar com a vida, nunca ser feliz sozinho e brincar, ao mesmo tempo.

6. No jardim-de-infância não é obrigatório comer até à última colher; nem dormir todos os dias. E não é nada mau que uma criança se baralhe e chame mãe à educadora (ou vice-versa).

7. Os pais estão obrigados a estar a horas quando se trata duma criança regressar a casa. Prometer e faltar devia dar direito a que os pais fossem sujeitos classificados como tendo necessidades educativas especiais.

8. Os pais não podem exigir aos filhos relatórios de cada dia de jardim-de-infância. Mas estão autorizados a ficar preocupados se as crianças forem ficando mais resmungonas, mais tristonhas ou, até, mais aflitas, sempre que regressam de lá. E estão, ainda, autorizados a proibir que o jardim-de-infância só se abra para eles durante as festas.

9. O jardim-de-infância é uma escola de pais. E um lugar onde os educadores são educados pelas crianças. Um lugar onde todos se educam uns aos outros não é uma escola como as outras. É um jardim-de-infância.

10. Um dia, num mundo mais amigo das crianças, todas as escolas serão jardins-de-infância!"

Eduardo Sá